Цифровая эра произвела революцию во многих секторах, включая образование. Рост цифровизации образования способствовал улучшению доступа к образовательным ресурсам, улучшению коммуникации между преподавателями и студентами и оптимизации административных процессов. Такие инструменты, как системы управления обучением (LMS), онлайн-библиотеки и платформы цифрового сотрудничества, изменили образовательную среду. Это логика цифровой трансформации. Цифровая трансформация – это процесс внедрения цифровых технологий образовательными организациями с целью создания новых или модификации существующих продуктов, услуг и операций для перевода процессов обучения в цифровые форматы. Цифровые инструменты и платформы улучшили процессы преподавания, обучения и администрирования в образовательных учреждениях. Тогда цифровизация образования может радикально изменить суть образования как пространства общения, диалога, социализации, формирующего не только знания, но и социальные навыки. 

Между тем, интеграция цифровых технологий в образовательные процессы изменила способы передачи и приобретения знаний. От платформ онлайн-обучения до административных систем образовательные учреждения внедрили цифровизацию для повышения эффективности, доступности и сотрудничества. Однако эта цифровая трансформация также несет в себе значительные риски в виде киберугроз. Образовательные учреждения все чаще становятся объектами кибератак из-за огромных объемов конфиденциальных данных, с которыми они работают. Эта киберугроза проявляется по- разному, например, через вредоносное ПО, программы-вымогатели и фишинговые атаки, что создает серьезные риски для безопасности данных и непрерывности работы. 

В каждой стране мира есть Закон о кибербезопасности и киберпреступлениях, который всесторонне определяет инструменты, политики, концепции безопасности, гарантии безопасности, руководящие принципы, подходы к управлению рисками, действия, обучение, передовой опыт, гарантии и технологии, которые могут использоваться для защиты киберсреды, организаций и активов пользователей.

Тема: «Листопад»

Цель: Развитие интереса к явлениям природы (листопад); Воспитание интереса к растительному миру.

Продолжать учить детей использовать прием рисования ладошкой: обмакивать ладонь в краску и оставлять следы на листе ватмана, соединив пальцы. Закрепить знание желтого цвета. 

«Тілге бойлау»: листья- жапырақтар,желтый – сары, красный - кызыл.

Оборудование: осенние листья: зеленые, желтые, красные, большие и маленькие; корзина, игрушка-мишка,гуашь,ватман с изображением дерева,салфетки.

Словарная работа: листопад, желтые, красные, зеленые

Предварительная работа: наблюдение за деревьями на участке детского сада, за листопадом, рассматривание листочков.

•  раскрыть значение понятий «старшее поколение», «ценности», «жизненный опыт»; 
•  познакомить с вкладом старшего поколения в развитие семьи и страны; 
•  закрепить правила безопасного поведения при встрече с бродячими собаками.
•  воспитывать уважение к людям старшего поколения; 
•  формировать благодарность за их труд и заботу; 
•  развивать культуру общения и взаимопомощи.

Зерттеулер бұл фобияның құрдастарымен қарым-қатынасқа, оқу үлгеріміне және мектеп өміріне қатысуға кері әсер етуі мүмкін екенін көрсетеді. Буллинг, әлеуметтік теңсіздік, жағымсыз тәжірибе және өзіне деген төмен сенімділік оның күшеюіне ықпал етеді.

Ең қауіпті тұсы ол қашу уақытша жеңілдік бергенімен, қорқыныш сезімі ұзақ мерзімде қалуы мүмкін.Сондықтан жасөспірімді «ұялшақ» деп сынаудың орнына, оның жағдайын түсініп, қолдау көрсету маңызды. Қажет болған жағдайда психологпен жұмыс істеу әлеуметтік жағдайлардағы қиыншылықтарды басқаруға көмектеседі.

Социофобия бұл мінездің әлсіздігі емес, адамның өмір сапасына әсер ететін психологиялық мәселе.

Міне, осы тұста утопия мен дистопия арасындағы қайшылық туындайды. Дәл сол технология адамзатты мінсіз қоғамға жақындата отырып, бір мезгілде дистопияға жол ашуы да мүмкін.

Дистопия – жай ғана адамгершіліктен жұрдай тозаққа айналған әлем емес; бұл – тәртіп немесе ыңғайлылық үшін жеке бас бостандығы мен жеке өмірге қолсұқпаушылық құқығы шектелген, сондай-ақ пікір білдіру бостандығының құны тым жоғары болатын қоғам.Мысалы, қылмысты азайту үшін барлық адамды жан-жақтан бақылау, қауіпсіздік үшін жасалатын нысан болмақ.Бірақ бұл бақылау қай жерде қамқорлықтан шектеуге айналады?

Болашақ алдын ала жазылып қойған жоспар емес. Утопия да, дистопия да біздің бүгінгі таңдауымыздан басталады. Демек, болашақтың ең маңызды сұрағы “Не жасай аламыз?” емес, “Жасай алатынымыздың бәрін жасау керек пе?”.

Продолжать учить детей использовать прием рисования ладошкой: обмакивать ладонь в краску и оставлять следы на листе ватмана, соединив пальцы. Закрепить знание желтого цвета. 

листья- жапырақтар,желтый – сары, красный - кызыл.

Оборудование: осенние листья: зеленые, желтые, красные, большие и маленькие; корзина, игрушка-мишка,гуашь,ватман с изображением дерева,салфетки.

Словарная работа: листопад, желтые, красные, зеленые

Предварительная работа: наблюдение за деревьями на участке детского сада, за листопадом, рассматривание листочков.

Ход 

Раздается стук в дверь. Воспитатель обращается к детям:

- Ребята, вы слышите стук? Давайте посмотрим, кто к нам пришел в гости.

Воспитатель открывает дверь.

- Здесь кто-то есть. Кто это? (Мишка). Давайте с ним поздороваемся. Здравствуй, Мишка!

- Здравствуйте, малыши! Я пришел к вам в гости и принес осенние листочки. Посмотрите, какие они красивые! Они упали с деревьев, а я их собрал для вас. В лесу сейчас очень красиво, начался листопад. Ой, все листья рассыпались! Какой я неуклюжий!

 Не расстраивайся, Мишка! Мы поможем тебе собрать все листочки. Но сначала мы их рассмотрим.

Дети вместе с воспитателем рассматривают цветные листочки: красные, желтые и зеленые. Воспитатель обращает внимание детей на размер листочков: большие и маленькие.

- Листопад, листопад, Листья желтые летят.

Под ногой шуршат, шуршат, Скоро станет го

В начальных классах после каждого раздела рекомендуется проводить диктанты с заданиями на проверку читательской грамотности.